中国口才网-最权威的口才网站!

中国口才网当前位置: 主页 > 研究 > 百家争鸣 > 正文

高职院校演讲与口才课“模块化”改革探微

2012-04-09 17:09 来源:中国口才网 作者:跳动De心 进入社区 点击查看评论

[导读]: 模块化教学是一种新的教学模式,被广泛应用于职业教育的课程改革中。高职院校的演讲与口才课模块化一改革,要科学构建课程模块,调整教学手段及教学方法,变革考核方法。

  职业教育是现代教育的重要组成部分。发展职业教育是我国经济和社会发展对高级职业人才的客观要求。在以服务为宗旨,以就业为导向的办学理念的指导下,强化能力本位,突出职业实践,成为职业教育独具特色的价值取向与目标追求。培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质的劳动者是职业教育的人才培养目标,这就要求职业院校要紧随市场的需求。用真正的职业教育理念构建课程体系,调整教学内容,改革教学模式。纵观职业教育的现状,无论教学内容还是教学模式,很大程度上还没有摆脱“学科本位”课程思想的束缚,不能体现职业教育的特色,不利于学生独立思考和创新能力的培养,难以实现职业教育人才培养目标,因此,职业教育课程改革迫在眉睫。而模块化教学模式是一种有效的教学模式。

  一、模块化教学的基本思想和特点

  模块化教学(简称MES)是国际劳工组织20世纪70年代开发出来的较为先进的一种教学模式。模块化教学模式一出台,就在许多国家,特别是在发展中国家得到了广泛应用。近年来,该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点,越来越受教育工作者及各类职业技术学校的关注。

  模块化教学法是基于建构主义的一种新的教学模式。它是在深入分析职业岗位、工作过程和技能的基础上。严格按照岗位规范或者工作标准,将教学内容开发成不同的教学模块,从而形成类似积木组合式的教学方式。模块化教学模式具有如下几个特点:

  (一)重视职业分析。从职业活动的实际需要出发组织教学内容,强调能力本位和知识的“必需”、“够用”。(二)课程结构模块化。这种模块化的结构,不但能及时体现新知识、新技术、新工艺、新方法,大大增强教学内容的适用性,而且能在一定程度上适应不同学习基础、发展需求的受教育者的需要。(三)突出技能训练的主导地位,以技能形成为主线。由于教学内容取舍的依据是职业岗位的实际需要,因此绝大多数模块都以某一种能力或技能的形成为主线,把专业知识与专业技能有机融为一个整体。(四)模块的灵活性、实用性强。每个教学功能模块相对独立,可以进行积木式的多重组合,灵活多变。学生每学完一个模块,可获得一项技能。

  二、高职院校演讲与口才课“模块化”改革的途径

  口语交际能力是现代公民的必备能力之一,更是直接在生产、建设、管理和服务第一线工作的高等应用型人才必备的能力之一。高职院校演讲与口才课是一门在理论指导下培养学生在工作中口语应用能力的实践性很强的课程,旨在对学生进行演讲与口语表达技能的训练。主要任务是使学生掌握相关训练科目的语言技巧,具有专业所需要的演讲与口语表达能力,具备一定的语言应变能力,为学生走向社会后整体素质和技能不断提高打下坚实基础。从职业教育人才培养目标、演讲与口才课的教学特点出发,演讲与口才课进行“模块化”改革,应按照学生职业活动的实际需要,以“必需”、“够用”原则为依据,精简课程内容,重新构建演讲与口才课课程体系,达到立足基础理论、突出口语交际技能的实践与训练,全面培养学生综合素质的目的。具体可从以下几方面入手:

  (一)科学构建课程模块。在深入分析学生职业岗位能力的基础上,笔者把演讲与口才课程内容设计为三大模块:

  模块一:口语表达基础训练。包含以下内容;

  1.普通话训练;2.发声技能训练;3.朗读技能训练;4.心理素质训练;5.态势语训练。

  这一模块训练的目的是为学生人际交往奠定良好的语言表达基础。

  模块二:通用口才训练。包含以下内容:

  1.演讲口才训练;2.论辩口才训练;3.谈判口才训练;4.社交口才训练:5.求职面试口才训练。

  这一模块训练的目的是培养学生口才的社会实践技能。

  模块三:职业口才训练。包含以下内容:

  1.导游口才训练;2.营销口才训练;3.教学口才训练;4.医护口才训练;5.商务口才训练。

  这一模块训练的目的是有针对性地培养学生的职业口才应用技能。

  (二)调整教学手段及教学方法。模块化教学是对教育理念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新。笔者经过实践、研究后发现,以下教学手段与方法非常适用于模块化教学模式:

  1. 模块教学。把教学内容划分为模块,精讲理论,注重训练,使能力培养落到实处。如前所述,笔者把演讲与口才课程内容划分为三大模块,每个模块着重培养学生口语表达某一个方面的技能,最终使学生具有较强的口才能力。

  2. 情境教学法。情境教学法与建构主义的教学理论密切相关。建构主义认为知识是情境化的,具体情境所提供的直观的、生动的形象能有效地激发联想,所以创设真实的或接近真实的、具有丰富资源的学习情境被看成是实现意义建构的关键。教育心理学研究也表明,所谓“情境”就是一种“气氛”,它能激发人们主动地联想、想象和思维,产生某种情感体验,以获得某种形象或思维成果。演讲与口才课如能给学生创设真切的生活场景与交际情境,再让学生演练,学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣,从而提高训练效果。

  3. 模拟教学法。结合专业特点,设计情景。如营销、电子商务专业的学生可扮演公司经理与客户(用户)进行商业谈判;旅游管理专业的学生可扮演导游,接待旅游团体;教育专业的学生可扮演教师讲课;医学专业的学生可扮演医生或护士与病人交谈。这样学生就能身临其境,进入交际角色去练习,进而提高学生语言运用的能力。

  4. 现代信息技术手段的运用。采用多媒体教学手段,制作与教材配套的多媒体教学课件,运用语音室教学、网络教学、计算机辅助教学、微格教学等手段,突破教学难点,使抽象问题形象化、直观化,扩大教学容量,调动学生学习积极性,提高教学效率。如学习发声技能时,笔者精心制作了多媒体课件,把图、文、声、像、视频、动画等媒体集于一体,这样教学信息得以多种方式呈现,似乎是难以捉摸的用气发声、共鸣控制、吐字归音等发声技巧变得具体、直观、生动,使得艰苦的学习变得轻松愉快,学生兴趣盎然,课堂上的学习事半功倍。

  5. 案例分析教学法。是教师根据教学目标和教学内容的需要,设置具体案例,引导学生分析、讨论、表达,让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索,以提高教学效率,培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。演讲与口才课运用案例教学,可让学生在对典型的口语表达案例的分析讨论中,掌握口语表达的规律,学习口

  语表达的策略,提高口语表达的技巧。

  6. 讨论式教学法。讨论式教学法摒弃了传统的灌输式、填鸭式的做法,在教师组织和引导下,全体学生都参与课堂讨论,实现了教与学的互动。运用讨论式教学法,学生的学习始终处于“问题——思考——探索——解答”的积极状态。能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性。如在学习演讲口才时,我没有直接讲解演讲的有关知识,而是设计了这样一道讨论题,作家刘心武说过:“亲情如溪流,友情如江河,爱情如大海。人活一世,亲情、友情、爱情,三者缺一,已为遗憾,三者缺二,实为可怜,三者皆缺,活而如亡!”请谈谈你的感想。在学生积极思考,充分讨论、交流的基础上,教师再引导学生分析、归纳演讲确立主题的技巧、搜集材料的技巧、结构安排的技巧、口语表达的技巧。整节课采用讨论式教学法,充分挖掘了学生潜力,启迪了学生智慧,调动了全体学生参与教学,使每个学生的口语表达能力都得到了训练。

  7. 启发式教学法。就是根据教学目的、内容,学生的知识水平和认知规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识,培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。启发式教学不仅是一种教学方法,更是一种教学思想、教学原则。运用启发式教学,可以培养学生分析问题、解决问题的能力,激发学生创造热情、自主学习热情,提高学习兴趣,培养学生创新能力。如学习求职面试口才时,我让学生模拟面试,回答主考人员以下问题:(1)你介绍一下自己的基本情况好吗?(2)你认为你在大学学到了什么?(3)你对自己最满意的是什么?(4)如果本公司不用你,怎么办?(5)你的工作动力是什么?你打算如何工作?(6)如果本公司聘用你,你准备干多久?(7)你最不喜欢什么样的人?为什么?(8)如果你的上司做了错误的指示,你该怎么做?

  启发诱导学生思考、揣摩主考人员的意图,然后得体、巧妙地回答以上问题,从中体味求职面试语言表达的技巧及语言运用的策略,教师适时给以提示、点拨,这样,学生积极主动地获取了知识,形成了能力。

  8. 现场教学法。是教师和学生同时深入现场,通过对现场的调查、分析和研究,提出解决问题的办法,总结出可供借鉴的经验,从事实材料中提炼出新观点,从而提高学生运用理论知识分析问题、研究问题、解决问题的能力。如学习教学口才时,我和学生走进课堂,一道聆听优秀教师授课,课后引导学生分析、评点授课教师的教学语言,让学生从中掌握课堂教学环节中经常使用的导入语、讲授语、过渡语、提问语和小结语的要领与技巧,获得了令人满意的教学效果。

  此外,还可运用研究式教学、发现式教学以及因人而异的训练法教学,切实把学生语言运用能力的培养落到实处,全面提高学生素质,使学生毕业之后能够迅速融入社会,顺利就业,胜任岗位工作,从而实现从学校到社会的无缝接轨。

  (三)变革考核方法。要改变原来由一份试卷闭卷考试定成绩的传统考核方法,建立与模块化教学模式相适应的教学评价体系,实行多样化的“模块化”考核方法,坚持以学习者发展为中心,激励学生的学习主体性行为的教学评价原则。考核内容要由单一的知识考核变为全面考核学生的知识、技能和素质,对学生职业能力的评估也应作为考核的一个重要方面。要把理论考核与实践考核相结合,技能考核与项目考核相结合,阶段性考核与终结性考核相结合,第一课堂与第二课堂相结合,实行开卷、闭卷相结合,口试与笔试相试结合的考试方式。以口试为主,重点考查学生口语表达的技能。最后参考学生平时的考勤、听课、作业等情况对学生学期成绩作出综合评定。鼓励学生积极参加各种社会活动及校园文化活动,在活动中增长见识,锻炼能力。提倡以证代考,以奖代考。如旅游系的学生拿到导游资格证可免考演讲与口才课,师范教育系的学生拿到教师资格证可免考演讲与口才课。学生参加各类大型演讲、辩论、朗诵比赛获奖,也可免考演讲与口才课。

  以上笔者仅就高职院校演讲与口才课“模块化”教学改革谈了自己一些粗浅的认识。模块化教学是一种新的教学模式,它所涉及的诸多方面的问题还有待于我们进一步研究与探索。

发表评论
请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
评价:
表情:
用户名: 验证码:点击我更换图片